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Résumé :
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Les orchestres scolaires à vocation sociale connaissent un essor en France depuis deux décennies. A partir d'une étude de cas portant sur sept classes orchestre dans l'agglomération de Cergy-Pontoise, cet article analyse la manière dont enseignants et musiciens-intervenants composent avec les ambiguïtés structurelle de ces dispositifs, entre finalités artistiques, éducatives et sociales. En mobilisant le concept d'ambiguïté dans les pratiques musicales, l'article montre comment les acteurs de terrain élaborent des savoirs en action et des arrangements pratiques face à des injonctions contradictoires. Cette approche propose un cadre d'analyse renouvelé des projets éducatifs artistique en contexte scolaire, au croisement de la sociologie des pratiques éducatives, des sciences de l'éducation et de la philosophie des pratiques musicales.
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