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Résumé :
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Cet article interroge les origines et perceptions de l'approche par compétences (APC) - comprise comme une notion polysémique et opératoire des réformes éducatives internationalisées _, son "voyage" vers le Bénin, ainsi que sa négociation dans les pratiques et les discours des son "voyage" vers le Bénin sur trois études de cas identifiées lors d'un terrain ethnographique de onze mois, ce travail s'intéresse aux incohérences internes, aux logiques et aux efforts des acteurs qui coexistent dans cet espace de l'entre-deux, c'est-à-dire dans l'"écart" entre le modèle proposé par cette réforme et les réalités de l'enseignement. L'article cherche à déconstruire l'apparente cohérence d'un "modèle global" de même que la stabilité supposée du "local", pour discuter la mise en pratique de l'APC comme une approche "par la copie", qui est moins à comprendre comme un échec de la mise en œuvre de la réforme que comme une étape nécessaire dans l'appropriation de cette politique publique.
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