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Résumé :
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Ce commentaire examine les arguments avancés dans l'article de Kolinsky et Morais du point de vue de leur application à deux domaines de la recherche et de l'intérêt scientifique de l'auteur. Dans un premier temps, leur pertinence pour l'étude de la cognition dans la dyslexie du développement est évaluée, soulignant l'impact possible du port de "lunettes lettrées" dans la conception des études, l'interprétation des résultats et le choix des participants. Dans un deuxième temps, les liens entre les arguments de Kolinsky et de Morais et les idées issues de la philosophie de la cognition étendue sont pris en considération, en identifiant la manière dont les représentations partagées offertes par l'alphabétisation sont intériorisées et, par conséquent, parviennent à structurer notre cognition.
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