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Titre :
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L'école du désengagement ? (2024)
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Titre original:
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Sur-responsabilisation et impuissance des enseignants face aux difficultés des élèves
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Auteurs :
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Stéphan Mierzejewski, Auteur ;
Sylvain Broccolichi, Auteur ;
Christophe Joigneaux, Auteur
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Type de document :
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Article : texte imprimé
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Dans :
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Revue française de pédagogie (N° 221 2023/4)
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Article en page(s) :
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p. 71-88
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Langues:
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Français
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Mots-clés:
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formation des enseignants :politique et administration de l'enseignement :enseignement primaire :difficulté d'apprentissage :corps enseignant : socialisation
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Résumé :
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Différentes recherches et évaluations ont mis en lumière les doléances et les malaises croissants des professeurs des écoles (PE) face aux exigences en matière de réussite et d'inclusion des élèves qui leur ont été adressées depuis plusieurs décennies. Recoupant ces contrats, nos recherches et les réflexions d'Howard Becker sur la genèse et les ressorts de niveaux d'engagements sociaux variables nous ont conduits à étudier les relations entre les buts assignés et les moyens attribués aux PE débutants révèle que leurs socialisations et leur formation initiale les engagent fortement à tenter de prévenir et de réguler les difficultés de leurs élèves. Le caractère extrêmement chronophage et la complexité des opérations requises rendent toutefois cet engagement le plus souvent intenable dans la durée, au sein d'une organisation scolaire de plus en plus saturée par les injonctions contradictoires (jugées inconciliables par nombre de leurs collègues plus anciens). Des analyses complémentaires aident à comprendre que les politiques des dernières décennies ont de fait transféré aux enseignants la responsabilité d'assurer la réussite de tous leurs élèves par des aménagements pédagogiques locaux, sans veiller à favoriser les progrès attendus par des aménagements appropriés des formations et des conditions d'exercice de ces derniers. D'où la prégnance d'un sentiment d'impuissance pédagogique, avec les souffrances professionnelles et les risque de réactions défensives que ce sentiment induit face aux difficultés d'une fraction des élèves.
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