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Résumé :
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L'engagement professionnel est devenu omniprésent en tant qu'injonction et norme du travail pour les enseignant.es. L'article propose d'étudier cet engagement à partir des dimensions institutionnelles de leurs carrières, en particulier des conditions d'affectation et de mobilité et du rapport des enseignant.es à ces conditions, et de leurs trajectoires sociales. Nous mobilisons 44 entretiens réalisés avec des enseignant.es dans les lycées diversifiés d'une même académie, que nous avons exploités en recueillant les propos tenus sur le travail et sur ce qui lui donne sens. A l'opposé d'une conception monolithique de la fonction publique au sein de laquelle l'intensité de l'engagement pourrait être mesurée, nous montrons une diversité de rapports au "jeu" institutionnel des affectations, en début de carrière comme par la suite. Différentes formes d'engagement professionnel coexistent, produites par la rencontre entre des trajectoires de vie et d'accès au métier, et des conditions de travail et d'emploi. Ainsi, les conditions d'un engagement professionnel localisé sont inégalement distribuées parmi les enseignant.es, qui peuvent se reconnaître dans des formes d'engagement peu valorisées institutionnellement.
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