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Résumé :
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L'évolution des albums participe d'une diversification des manières de lire. Selon les modalités narratives, plutôt explicites ou implicites, l'enfant doit s'approprier des significations délivrées ou les formuler à partir des traces matérielles (image, texte, calligraphie, etc.). L'album est dont considéré, avec Chamboredon et Fabiani, comme un instrument de socialisation à la lecture et à la culture, dont l'usage par les adultes avec les enfants implique des pré-requis. Si leurs usages inégaux selon les familles et les types d'écoles sont documentés, l'article explore ce qui conduit les créateurs à adresser au binôme enfant-adulte des modalités narratives implicites, complexes. Les conceptions de ce qu'un enfant sait ou fait "spontanément", celles de la relation avec l'adulte lors de la lecture, comme la diffusion des théories savantes et la constitution de genre de référence dans la littérature pour enfants interviennent, tout autant que les logiques de formation du lecteur, mais aussi d'innovation et de distinction dans ce milieu spécifique de création.
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